¿PROCESOS EDUCATIVOS O INFORMATIVOS?

Son días aciago para la educación, la pandemia nos hizo reflexionar sobre el quehacer educativo; creíamos enseñar, pero si hacemos un análisis profundo, tal ves únicamente informábamos.

Informar y educar son conceptos disimiles, mientras el primero se encarga de transferir una información, el segundo tiene que ver con el proceso de humanización, culturización y transformación del ser, ambos pueden ir de la mano, pero si el acto educativo solo es una dinámica de recepción de información, no hay transcendencia e impacto en la vida del aprendiz. Se aprende cuando hay una relación metafísica entre el educador y educado que dirige a ambos espíritus a la cristalización de unas verdades ocultas para uno de ellos.

Trasferir es una acción mecánica en la que uno de los sujetos supuestamente esta vacío, no participa de la acción, solo es un ser inerme (Estudiante)

¿Qué Haces, informas o educas?

LOS NIÑOS NO LOS TRAPOS

DEDÍQUESE A LOS NIÑOS MAS QUE A SUS “TRAPOS”

NO SON LOS UNIFORMES, SON LOS NIÑOS

Me disculparan los rectores y directivos de las entidades educativas a quienes valoro y admiro, pero este apunte lo hago impulsado por consultas de padres, maestros y estudiantes ante la situación que muchos colegios están exigiendo uniforme para recibir clases virtuales.

Estamos en una crisis social,  esta situación nos afecta a todos, sin lugar a duda, los niños aunque no lo expresen son los seres más vulnerando en este tiempo de pandemia, porque antes podían salir a jugar al parque, ahora  tienen que estar confinados en su casa, tal vez a la sombra de un adulto que poco los valora o los comprende.

Teniendo en cuenta lo anterior, el relato educativo debe mirar la profundidad del problema y no irse por las ramas, y un uniforme es la rama; que el niño no se ponga un uniforme no le quita al proceso educativo, recuerden, directivos y docentes la idea no es que la casa se vuelva el colegio, la casa sigue siendo el hogar, el nicho de identidad el lugar donde el niño es hijo; la identidad  se logra no uniformando cuerpos, si no generando cambios de paradigmas en los estudiantes para que estos lleven con altura el nombre de su institución.

Hay muchos problemas que abordar: las metodologías, la eficiencia del sistema, la captación de la atención del niño, la salud mental de la familiar, las capacidades que tienen los docentes para afrontar esta situación, la generación de cercanía en medio de la lejanía, la mediación del conocimiento con lo virtual, el auto-esfuerzo, el autoaprendizaje, la autodisciplina, la resilencia, el aprovechamiento del tiempo en casa, el pensamiento crítico, la capacidad de análisis, la repercusión del desempleo en la escolaridad del niño, sus miedos, frustraciones, sus emociones… 

Son muchos los problemas como para que ahora estemos debatiendo algo tan simple, tan insignificante como es el portar o no un informe en casa; vayamos más allá de lo simple, generemos a los niños la sensación de bienestar, de consuelo, que el momento educativo sean un desahogo para él, no le quite más libertad, bastante le quitan con no dejarlo desplazarse o salir a compartir con sus pares.

Las restricciones en este momento generan más desagrado y estrés, docentes y directivos, olviden esas trivialidades y dediquemos a lo más importante a los niños y no  a sus “mechas”  ¿o acaso verlo sin uniforme le da la sensación que ha perdido el poder sobre él? Si es así re-valore su vocación de maestro.

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Uniforme su corazón de alegría, entusiasmo, fe, animo, colóreele la existencia de esperanza, píntele su encierro con brochas que destilen paisajes repletos de ternura,  haga que se ponga las gafas del futuro, que use los miles de sombrero para pensar, déjelo que sea niño, que sea él.  

Pensemos más en el niño y menos en nuestro convencionalismos. 

Alberto Vidales

LA PEDAGOGIA DE LA ESCOBA

 

           LA PEDAGOGÍA DE LA ESCOBA 

En este tiempo de confinamiento, a los docentes, rectores y  padres de familia les asaltan tantas preguntas y les afloran inmensas dudas sobre la efectividad de la escuela sin la escuela.

La "educación preescolar" es la garantía para aprehender las habilidades del futuro, un  niño en esta etapa es un científico, su capacidad de asombro es natural, cuestiona, indaga, busca en medio de todos los objetos, aquello indubitable, que seguramente  habita en su conciencia, la verdad.

El método científico lo resumo en aquellos pasos  estructurados para ir post de la verdad, la ciencia es la herencia que  esos niños-humanos traen impregnada en todo su ser, no somos una "tabula rasa" cada niño dentro, trae ese misterioso anhelo de conocer, descubrir  y colonizar.

El mundo es un misterio y cada objeto que lo compone un indicio para descubrirlo, por eso su mirada se fija, su concentración se enfoca, sus manos tocan, sus pies sirven de órganos sensoriales, los oídos contemplan el más mínimo sonido, son sujetos de percepción activa, las pequeñísimas partículas del aire al pasar por un rayo de sol son objeto de asombro para ellos, son científicos, nadie lo puede negar.

Toda esa capacidad científica la escuela la debe reconocer y entender, las practicas educativas deberían girar en torno a la  potenciación de sus sentidos, al reconocimiento de su cuerpo y al desarrollo activo de él; un niño de 3  años sentado en un pupitre o silla es  una imagen dolorosa, es un ciudadano reprimido un ser encarcelado, las pedagogías activas han reconocido en la actividad del cuerpo un aliado para el aprendizaje, libre, autónomo y científico.

En casa los niños pueden usar su tiempo descubriendo el entorno, acompañando a sus padres, creciendo en medio de su primera sociedad.

los padres tienen duda de su capacidad de enseñar, hace siglos le roboran la patente para educar y se la relegaron a la "escuela".

Así como los niños son científicos por naturaleza, los padres  son portadores de la cultura y patrimonio social, lenguaje, historia, saberes ancestrales con los que sobreviven a diario, estos elementos les han facilitado la vida a los humanos, esos elementos son los necesarios para la vida, por tal motivo, en estos tiempo de encierro los progenitores aportarían mucho si transmitieran  esa riqueza cultura a sus hijos.

¿Cómo hacerlo? 

Sabemos que muchos de los padres no estudiaron para ser maestros, los rituales pedagógicos son desconocidos por ellos, pero el instinto de supervivencia es un elemento que puede ser útil; supón que debes buscar la manera de  preservar tu prole, y unido a esto deben hacer que ese niño o niña reciba toda la información, conocimientos, practicas, habilidades, principios, valores, actitudes, destrezas, rituales  que hay en ti, en esta suposición, estas obligado a dotarle de todos estos  elementos, de no hacerlo la especie humana desaparecería, pero hay una condición, no puedes salir de tu casa.

El encierro debe ser humanizado, los elementos culturales de la familia son indispensables para que el neohumano se reconozca, y cultive junto con su familiares el maravilloso placer de la vida.

Usa tu instinto apreciado padre o madre, usa la vida cotidiana, todos los objetos de  tu casa son herramientas pedagógicas, son elementos para el aprendizaje:

ejemplo  A BARRER LA CASA.

¿Sabes cuantas habilidades se desarrollan al barrer? 

¿has pensado que es una actividad solidaria, de sentido de pertenencia? has dilucidado que mientras barre sus muñecas se mueven en varias direcciones y ello le esta preparando para la escritura (Motricidad). 

¿puedes entender que el niño al barrer debe buscar minuciosamente la basura? mente científica, la observación.

¿y si le narramos en una pequeña historia, lo  que pasaría si no barriéramos?, la colonización de cienpies, cucarachas, grillos, hormigas sería una realidad,  y ellos nos atraerían enfermedades.

¿y si... investigamos después de barrer que enfermedades, virus o bacterias transmiten estos pequeños seres?

Querido padre o maestro, al barrer el niños hace un reconocimiento de su hogar, sitúa las cosas, sentido de ubicación, organiza y reorganiza, además esta actividad cotidiana  lo hacen sentir como un sujeto cooperante, importante,  una actividad dignificante.

Maestros, no se preocupen por teorizar a los niños la vida,  más bien usen el instinto educativo para incitar  a los padres a participar del proceso de enseñanza de sus hijos,   hagan que los padres en sus actividades de vida practica involucren a los niños, no como una actividad escolar si no como una actividad de la vida necesaria para ser felices. 

Alberto Vidales

 Escribeme  albertoya43@gmail.com 

ACARÍCIAME CON PALABRAS

CARICIAS CON PALABRAS.

(Luis Alberto Vidales Holguín) 

 Al llegar a clase, noto que hay un problemón, algunos se están gritando e insultado, de pie en la puerta observo y escucho atento lo que sucede, de repente uno de los chicos asistentes a la clase, grita fuertemente, ¡el profe! y los que estaban discutiendo rápidamente dejan de insultarse. Un silencio reina durante algunos segundos, luego los susurros, miradas y secretos a voz baja empiezan a trasladasen por todo el salón. La clase empieza acomodarse en medio de algunas burlas, miradas llenas de enojo y chirridos de pupitres al moverlos sin levantarlos del piso. Miro curiosamente a todos y cada uno de los chicos y chicas de séptimo grado, 33 almas, que en algún momento susurraron odio  y gritaban enojo.

Saludo. Un buenos días, con sabor a regaño, pensarían algunos. Llevo una hoja de papel en la que está fríamente calculada la clase, los tiempos, las actividades; pero mi mente busca rápidamente algo para bajar las tensiones del grupo que dividido estaba, entre los que gritan improperios y los que respondían soez-mente.

Hago el minuto de silencio habitual, algunos se molestan, pues parecen aborrecer el silencio, silencio que sana, que calma, que habla, al final una afonía total reina en el salón, únicamente lo trastoca el bullicio  encajado en las otras aulas de clase.

Dentro de mí, ¿Qué hago? a esto lo llaman los expertos, currículo oculto, generar una estrategia, un modo de abordar un problema que no estaba en los planes, que inesperadamente ocurre. O ¿debo, ejecutar lo planeado?

Mientras la clase enmudece, pienso y busco en mi pensamiento una actividad, una estrategia, algo que me ayude afrontar el evento del que fui testigo, algo que no sea un discurso catedrático, un regaño, una exhortación más.

Eureka!!! Alguna vez leí que una tribu africana para sanar el corazón de sus integrantes y propiciar espacios de afecto, hacen un circulo, ponen uno a uno los integrantes en mitad del mismo, mientras los demás gritan sus cualidades, sus  virtudes.

Recurro a esta gran metodología social para abordar el lio en el que se encuentran los estudiantes.

Después del saludo, vino el silencio, acto seguido explico la importancia de gritar en algunos casos, se grita cuando hay inconformidad, cuando se necesita ayuda, cuando se ama, al vender un producto en la calle, al pedir algo que se necesita urgentemente etc.

Pero hoy vamos aprovechar que estáis gritando, me valdré de esas energías para que le digáis a tus compañeros todas esas cualidades lindas que resaltan en su forma de actuar.

Algunos se miraban, fastidiados por la actividad, otros en cambio, reaccionaron con asombro y dispuestos a cumplir el reto. Es que así son los niños,  seres dispuestos a los retos, les gusta que los maestros pongamos en ellos pruebas difíciles o fáciles  no interesa, el hecho es jugar, divertirse y crear.

Se organizan en círculo, optamos por sentarnos en el suelo, pero  el que iba al centro se sentaba solitario en una silla, con sus ojos cerrados, mientras sus compañeros uno a uno gritaban sus cualidades, sus maravillas, sus potencialidades, sus buenas acciones, actitudes etc. Pasaron todos y al final  pareciera que las palabras fueran besos que amorosamente, suavizaban sus mejillas, algunos al escuchar las cosas que gritaban sus compañeros, dejaron derramar lágrimas, otros se ruborizaban y no podían ocultar sus emociones y su asombro.

Cerramos la actividad con un fuerte apretón de manos.

Conclusión: es bueno decir lo que sentimos, demos espacio a nuestros estudiantes de transmitir sus emociones, abramos momentos de construcción colectiva,  de encuentro. Tal vez esta no era la clase planeada, pero si fue la clase anhelada.

El conflicto en el aula se puede solucionar no buscando siempre elementos externos a él, es entre ellos mismos, los involucrados  donde yace la solución.

Escríbeme.

albertoya43@gmail.com

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Subversión Educativa como herramienta para deslegitimar el paradigma educativo tradicional

El termino Subversión en Colombia es  un tabú, un país carcomido por la corrupción y la violencia, sumido en el monopolio de grandes multinacionales, ideologías y estratagemas impuestas  por el gran sistema  impositivo del norte,  con una clase de dirigentes políticos que durante más de 200 años han quebrantado la voluntad de  un pueblo, articulando la educación con políticas que sirven a los fines de unos pocos y no engendran el bienestar del pueblo en su mayoría humilde y de escasa voluntad por quebrantar los modelos estatizados y amordazantes del imperio del consumo.

Aquí, ser subversivo, representa una amenaza contra la hegemonía política, neoliberal, una locura para el modelo inquebrantable que tacha de "loco" rebelde o desertor, al que elige hacer las cosas diferentes para obtener resultados distintos (Eisten), es una obstrucción fatal al condicionamiento sistemático que ha trasversalizado la historia del pueblo, no solo colombiano sino latinoamericano.

Subversión, implica, saltan el muro, romper las cadenas, desafiar el orden supuesto, amenazar lo sacro, increpar a la historia y enfrentar los fantasmas de los años que aun ejercen poder en las conciencia de los neo-ciudadanos.  

Subversivo fue el cavernícola que salió de la cueva, levantó su cabeza para mirar la inmensidad del orbe; subversivo fue el que gritó a la maraña de injustos compañeros que el mundo no eran las sombras inhóspitas puestas para entretener los sentidos, éste  estaba más allá, en realidades eternas e inacabables, el mundo no era sesgado, limitado e inmutable. 

Subversión es tener la oportunidad de re-invertir lo estático, renovar la realidad, asumir el rol de transformador y no actuar conforme a una seudo-ética que  represente el bien de  unos pocos.

La subversión quebranta el limite de la indiferencia, de lo convencional, da trascendencia a los actos humanos, vitaliza  y da inmortalidad a la belleza de la filosofía que no es más que el descontento por lo que presupone no generar preguntas.

Es una acto de heroísmo, de insurrección que despoja del poder al dictador y democratiza la  vida construyendo una urdimbre  social inquebrantable.

la terquedad es la característica especial del subversivo, quien insiste tanto por universalizar su espíritu libre y claro que termina entregando todo, imaginándolo todo y desplegando una gama enorme de oportunidades como la baraja de un naipe, para quienes ostenten como él una  obstinada terquedad, que lo haga sojuzgado a su conciencia.

El maestro debe ser el subversivo ilegal e increpador de  la ralea que  inhibe la educación en nuestro país, y de paso a  la realización plena del espíritu humano de cada estudiante.

Incito  a la desobediencia, promulgo la rebeldía, convoco a una revolución burlona que haga eco contra la infamia estatista que ha convertido a la educación en una incubadora de hombres de poca conciencia, pervertidos en sus fines naturales, coartados en su pensar.

Llamo al desorden...

Luis Alberto Vidales- Col.

Albertoya43@gmail.com.

MAESTRO, ENSEÑA CON UNA SONRISA

El verdadero Maestro enseña con una sonrisa.

Ha llegado al salón de clase, observa  allí sentados 3  decenas y media de mentes absorbidas, por la tecnología o el sueño residual del primer día de la semana.

ha pasado el domingo en el que compartieron con amigos, familiares o simplemente descansaron, día en el cual la única desdicha fue imaginar que pasada la noche llegaría la mañana y tendrían que ir de nuevo aquel lugar donde durante 5 días a la semana sacrifican sus sueños, amordazan sus gritos y enlutan sus esperanzas. 

Otros miran sin mirar, hablan si hablar, apenas y se les ven sus pupilas, sus cuerpos enroscados parecen figuras de papel apretadas fuertemente con la mano y  puestas encima de un pupitre.

Cuadernos sin abrir, libros sin leer, palabras que no salen de las bocas, es lo que percibe al entrar al campo donde como todos los días llega con su corazón dispuesto a dar.

Al instante, aún sin dirigir ni una palabra a ese público ausente, lleva su mano derecha a la cabeza, ciñe sus cejas y nota como el auditorio no tiene ni 00,1 motivo por el cual estar en ese lugar; un par de moscas vuelan  por el recinto, una cartelera vieja con los nombres y fechas de cumpleaños está pegada en el lado derecho de un tablero, verde de madera, en el que después de cada clase quedan miles de partículas de clarión (por su color claro), ósea, partículas de  tiza, palabra náhuatl tizatl que significa tierra blanca. 

A la espalda de los asistentes una pared de color no descifrado, puesto que la adorna cantidad de dibujos, algunos grotescos,  otros  sarcásticos y uno que otro  mensajes  tierno. Estos últimos son declaraciones de amor entre “ellos”:

Sindy me gustas, Carlos eres Sexiii, Lauris me encantan tus piernas, “que rico besarte” “foquio men” Luis perdóname 1992, los amo promo 1998, “natys te amo” “carlos besame”  “los amigos son X100pre” “Kis me you” “yo amo a vero”.

Entre los dibujo visibles están los siguientes diseños: penes de varios tamaños, una vagina con piernas que simula huir, una  calavera con sangre en sus maxilares con mirada penetrante y terrorífica, una mujer desnuda de pie, con las piernas cruzadas fumando un largo cigarro, una flor con pétalos de colores, amarillo, rojo, morado, unas nubes oscuras hechas con lápiz de carbón, un letrero en la parte más alta que dice “once los mejores”. Y finalmente al extremo izquierdo una frase con marcador negro y letra Timoteo que dice “si en el salón no se duerme, en la casa no se hacen tareas”

Por un momento siente que todo se detiene, en medio de los allí presentes, observa en la última fila del pasillo pegado a la pared a un joven que introduce el dedo meñique en la nariz, al sacarlo lentamente, lleva pegado  un moco de color verdusco y café, lo mira,  su boca intenta ir hacia él, pero se contiene.

Los segundos pasan,  van corridos  46 desde que entró al recinto y todo parece ser  tan frío, oscuro, triste, desolador, monótono, que no le queda más que agachar un poco la cabeza, la menea  mirando a  su zapatos,  lo más curioso es que su asombro, impotencia y paciencia se reflejan en su rostro por medio de una bella sonrisa, acompañada de unos ojos cálidos y tiernos, una mirada que refleja  sabiduría. Y es como  inicia un día de clase el señor Antonio maestro de Filosofía del instituto Severiano buen día.  Continuará… 


( Luis Alberto Vidales)